大學生科技創新本質上是高校的一種人才培養模式，是社會實踐的一部分。在這一活動中，學生是主體，在教師的指導下，學生主動開展學習和創新的實踐活動，是促進大學生自身發展、實現自我價值的內在需要。今天，人類依靠創新，創新是一個民族發展的靈魂，是一個國家持續發展的動力。
二，大學生科技創新活動的現實意義
1.培養學生的自主學習能力。
大學生學習的特點是自主性，自學能力是大學生必備的素質之一。大學擴招后，相當一部分學生基礎知識不夠扎實，缺乏學習主動性和正確的學習方法。筆者在指導大學生創新項目時發現，學生一開始不知所措，熱情高漲，考慮周到，但不知道從何入手，如何獲取更多信息。創新活動是一項復雜的實踐活動，不僅需要扎實的基礎知識，還需要高端的專業技術，必須經過大量新知識的學習、構思和實踐。經過科技創新活動的訓練，學生查閱文獻和專業書籍、分析、整理和收集信息的能力有了很大提高，是學習前沿科學知識最有效的途徑之一。在整個創新科技活動過程中，學生在選題與開題、項目分析、實際操作、撰寫科技文章、專利申請等多個方面得到相應的鍛煉，是今后提升創新實踐能力的良好學習機會。
2.培養大學生的團隊意識和合作精神。
現在的大學生大多是獨生子女，一定程度上會存在團隊意識和合作精神不足的問題。科技活動的選題、申請、立項，都會和校內外的很多部門、人員進行溝通，這些工作不可能自己去做。在實施大學生科技創新活動的過程中，既要尊重和激發學生的個體創新意識，又要齊抓共管，團結協作，充分發揮集體智慧的力量，把科技活動做好。如何處理好個人與創新團隊的關系，是每個課題組成員不得不面對的問題。現在社會用人單位不僅看重一個學生的個人知識是否全面，技能水平高低，還特別看重這個學生是否有團隊精神，是否能很好的與人溝通。科技活動的鍛煉對提高學生的溝通能力和合作精神有很大的幫助。
3.科技創新活動有效提高了大學生的科研實踐能力。
高校科技創新最好接地氣，即根據高校具體情況，高校發展要與當地企業、市場相結合，選題要合理、科學。目前，國家已經搭建了全國大學生電子設計大賽、全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品大賽、全國大學生嵌入式系統大賽等一系列大學生科技創新活動平臺，以及各省市、各高校搭建的層層參與全國性比賽的各類科技活動平臺。這些活動引起了社會和校園的廣泛關注和支持。學生只有有設計作品才能參加這些活動。這就需要學生自己想辦法做模型或者實體。這鼓勵學生充分利用學校現有的實驗室儀器設備，經常去企業和市場尋求解決方案。在反復研究和制作的過程中，學生的實踐能力得到了很大的提高。
4.通過科技創新活動培養學生的優秀品質。
首先，通過科技創新活動，學生逐漸培養正確的思維方法。其次，培養學生腳踏實地的科研精神，在科技活動中不能有虛假。學生必須遵循自然的自然規律，學習和積累經驗，追求創新活動的實用性、合理性和科學性。第三，培養大學生的拼搏精神和毅力。在科技活動中，學習、研究、動手操作等。，這些過程都很辛苦，甚至遇到棘手的問題也會很苦惱，一般會經歷很多失敗，這就需要學生有良好的心理素質去應對。第四，增強學生的集體榮譽感。創新是一項群體活動，研究成果是集體智慧的結晶。學生外出交流或比賽時，會承受巨大的壓力，維護集體榮譽感，發揮應有的水平，為團體爭光。我們學校每年都在省賽上拿了很多獎，同學們都特別自豪。
三、促進大學生科技創新活動良好發展的幾點建議。
1.加大宣傳力度，準確定位，努力營造科技創新的學術氛圍。
高校的辦學條件不同，培養目標也不同。在研究型大學和教學型大學，學生參與科研活動的機會和參與人數是不可比擬的。實驗室的開放利用和科技活動的經費支持都不一樣。通過宣傳競賽、講座等各種創新活動，努力營造科技創新的學術氛圍，讓更多的學生和教師了解和認識科技創新活動對學生自我提升和學術氛圍建設的積極影響，激發學生和教師的興趣，吸引他們積極加入創新隊伍。高等學校應當根據實際情況和當地發展需要，合理選擇選題和設立項目，保證科技創新活動的連續性。創新團隊以學生為主體，教師為先導，為科技創新團隊提供德才兼備的教師，不斷提高創新的科技含量，讓學生認識到從課本上獲得的知識永遠是淺薄的，知識只有在應用中才能有效。學生要有梯隊建設和發展的意識，對不同年級、不同層次的學生進行分層教育和培養。如果一年級學生還沒有學習到基礎的專業知識，可以培養他們的興趣，進行引導；二年級學生有一定的知識儲備，逐漸涉足項目活動，從認知和興趣開始從事有思想、有目的的實質性實踐活動；在專業知識完善的基礎上，三四年級開始進入大學生科技創新項目的研發，形成了一個不斷更替、良性循環的創新團隊。
2.在現有實驗室條件下，建設科技創新基地。
團隊活動需要固定的場所和一定的硬件支持，因此需要建立和建設科技創新基地。大學生創新基地的建設有助于激發學生的參與熱情，發掘學生的創新潛力，最終實現人才培養的目標。創新基地不僅可以通過設置創新實踐學分成為大學生的第二課堂，還可以組織各類科技競賽，逐步發展成為以學生為主體、教師為補充的科技發展中心。作為創新活動的一部分，所有實驗室都可以向學生開放。在創新基地內，成立由相關主管領導組成的基地管理組織，負責對外聯系和宣傳，制定基地管理的規章制度，建設評估專家、指導教師和創新學員隊伍。基地還應配備專職人員進行日常管理。加大基地硬件投入，爭取社會力量支持，同時對參加科技創新活動的學生給予資金支持。我們學校的領導非常重視。根據專業學生的需求，設有兩個科技活動中心，由兩個相關的二級學院分別管理。如果將來條件成熟，希望學校考慮整合兩個中心，形成綜合性的科技創新基地，集中建設。
3.建立有效的激勵機制。
為激發大學生參與科技創新活動的積極性，應針對各種不同層次的創新設計和競賽，建立一套規范、科學、有效的獎勵機制。比如對學生的課程成績、綜合評價、獎學金評定采取不同的加權加分形式，綜合考慮指導教師在崗位評價、崗位設置等各方面的評價方式和方法。獎勵機制是一把雙刃劍。如果使用得好，將有助于創新和技術的良性發展。如果用得不好，不合理，肯定會挫傷創新團隊的積極性，導致一系列問題。將科技創新活動與學生的學習成績和畢業就業掛鉤，是對學生參與科技創新活動的一種鼓勵和認可，極大地促進了學風建設。同時，學生可以看到科技創新活動帶來的學習收益，這將進一步激發他們參與科技實踐活動的熱情和興趣，并為后續學生起到示范作用。目前，我校對在競賽中取得成績的隊員采取物質獎勵和免除一次課程考試的辦法。我覺得后一種的合理性需要考慮。豁免課程的性質有規定嗎？是所有課程內的選修還是有條件的選擇？因為免試很可能影響學生學習免試課程的主動性和積極性，所以現在學生選擇的課程往往不是自己學得好的，而是專業知識難度較大的。這不利于學生對自身知識進行系統學習的需要，反而不利于學生自身，也沒有在學生中起到應有的表率作用，更容易產生參加科技創新活動的學生享有特權的負面影響。對于參加創新活動的導師，希望學校在工作績效考核、工作量核算、崗位評價等方面給予適當考慮，提高他們的積極性，為大學生科技創新活動提供有力的支持和幫助。
四。結論
高校要為大學生科技活動提供強有力的保障和支持，以實施科技創新活動，充分滿足學生自主學習和創新學習的需求，不斷探索科學的、可持續發展的模式和方法，進一步完善大學生科技創新能力培養機制。科技活動在高校和社會中發揮著非常積極的作用，對大學生個人能力培養的重要意義不言而喻。
